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網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下小學語文作文教學的方法研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的教學活動是當前非常新穎的一種教學形式，并且得到了比較廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，這種新型的教學方式對于小學階段的語文作文教學也產(chǎn)生了很大程度的影響，以下是小編搜集整理的一篇探究網(wǎng)絡(luò)下的小學語文教學的職稱論文范文，歡迎閱讀參考。
一、引言
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而作文教學效率低、學生作文能力弱、教師認為作文難教、學生認為作文難學等問題一直困擾著小學語文作文教學。隨著因特網(wǎng)、尤其是校園網(wǎng)教學功能的提升，作文教學的網(wǎng)絡(luò)化也越來越受到小學語文教師的重視。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性
在小學階段的語文作文教學中，興趣與積極性的激發(fā)是其中的重要內(nèi)容，只有擁有了充足的學習動力才能使學生主動的去探索知識，小學語文作文教學中也應(yīng)該充分的調(diào)動學生的興趣，提高學生的學習熱情，這樣可以提升學生學習的能動性，有利于增強學生對知識攝取的渴望，并且進一步的實現(xiàn)內(nèi)化。當前基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)所開展的語文作文教學，是充分調(diào)動學生學習興趣的重要手段。比如《尋覓春天的蹤跡》這個作文題目，要求學生圍繞春天的其中一個節(jié)氣，搜集相關(guān)的諺語，而且觀察這一節(jié)氣中各種植物以及動物的生長、習性的變化，將自己的體悟進行總結(jié)，以這種自然日記的形式記錄下春天的足跡，教師可以首先通過多媒體先同學們舉例說明，以圖片的形式來展示節(jié)氣中一些植物或者動物的生長狀況，與同學們進行討論，然后學生也可以利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)確定自己春季想要觀察的植物或者動物的類型，然后再去實踐中尋找，這種自然的親近與自主的觀察教學能夠有效的提高學生的積極性，在觀察與記錄的同時寫作能力也會得到逐漸的提升。
三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增加小學語文寫作素材
網(wǎng)絡(luò)上的信息與資源非常的豐富多樣，教師只需要在其中加以挑選就可以獲取優(yōu)秀的寫作素材提供給學生使用，并且能夠起到拓展學生視野的作用，而教學中多媒體技術(shù)的使用還可以從不同的角度對學生的感官進行刺激，學生通過網(wǎng)絡(luò)媒體能夠?qū)崿F(xiàn)信息的看、聽等形式的獲得，從教學效率方面來說網(wǎng)絡(luò)教學比傳統(tǒng)的語文作文教學更具有優(yōu)勢。
比如主題是《我的家鄉(xiāng)》這篇作文，要求學生對自己家鄉(xiāng)的風景名勝或者是人文景觀進行介紹，在傳統(tǒng)的教學中可能學生只能通過靜態(tài)的事物的觀察或者聽長輩講述才能對家鄉(xiāng)特點有一個具體的了解，但是在實踐意義上比較欠缺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可以通過圖片的展示或者有聲視頻的播放，來進行景物的展示，在這一過程中針對重點的內(nèi)容還可以進行反復(fù)的播放或者在教師需要講解的時候贊同播放，從不同的側(cè)面進行家鄉(xiāng)事物的分析，然后讓學生自己嘗試著進行描寫，對家鄉(xiāng)整體的風貌有一個直觀的感受，使學生的寫作不再局限于現(xiàn)象或者編造故事，這樣學生作文的內(nèi)容也會更加的生動。
四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學學生的語言實踐能力
在語文作文的教學中，學生的寫作能力與語言表達能力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，學生的語感既會受到先天感性因素的影響，也會受到后天理性因素的左右，在學生的成長中語文教育程度的差別，在語感技能以及素質(zhì)方面就會出現(xiàn)差異，在現(xiàn)階段的語文教學中教師對于課堂的實踐教學逐漸重視，增加了課堂演講、作文比賽、短文詩歌朗誦等活動的開展，對于培養(yǎng)學生的內(nèi)涵素養(yǎng)以及語言能力都有很好的幫助，為學生創(chuàng)造了優(yōu)良的語言訓練環(huán)境。比如口語交際練習板塊中，要求學生講述自己喜歡的寓言故事，也可以講述自己喜歡的理由，教師可以從本單元的課文中摘取例子，比如在《蘇武牧羊》中對主人公蘇武這一人物講述對他的看法和見解，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的與之有關(guān)的資料和圖片，通過多渠道的了解來加深學生對這一人物的認識和了解，在課堂上鼓勵學生積極的發(fā)表自己的想法，組織語言對其做出自己的評價，談一談?wù)n文中蘊含的偉大的愛國主義力量等等。
五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力
在學生進行作文寫作的時候，往往會出現(xiàn)學生盯著作文題目無從下筆的情況，冥思苦想?yún)s一無所獲，使得筆下艱澀，也有學生只需要略加思索，就可以文思泉涌，作文不一會就構(gòu)思完成了。在一個班級的學生都是年齡相當，生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)相似的，出現(xiàn)這種作文狀態(tài)的差異主要的原因就是學生平時在發(fā)散性思維訓練上的不足造成的，在寫作時思維受到了固有模式的限制，不能完成積極的想象，就會走入寫作的死胡同。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)播放課件，讓學生觸景生情，再讓學生根據(jù)自己所理解的文章意義尋找作文素材，確定寫作的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式。學生在電腦上完成自己的作文之后，可以通過網(wǎng)上訪問的形式去欣賞同學的作文，或者同學之間相互交換作文進行批改，這樣既可以達到取長補短的目的，也可以開拓學生的作文視野。
六、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的教學活動是當前非常新穎的一種教學形式，并且得到了比較廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，這種新型的教學方式對于小學階段的語文作文教學也產(chǎn)生了很大程度的影響，網(wǎng)絡(luò)教學的參與對于原有的作文教學是一種革新和發(fā)展，其中的傳統(tǒng)教學觀念也得到了改變，小學的語文學科教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強自身的創(chuàng)新精神，準確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確的引導學生進行作文寫作的學習。
參考文獻：
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