淺析數(shù)學課堂教學自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        數(shù)學新教材的最大特點就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，以數(shù)學源于生活又應用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，我們要以鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探究，主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心．充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。
        在新課改浪潮中,當前數(shù)學課堂教學中存在以下兩個突出問題：
                一、“發(fā)問”不能面向全體。
時至今日，絕大多數(shù)教師都以認識到“滿堂灌”的危害，都在有意識的轉(zhuǎn)變這種教學方法但又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：很多老師不直接去“灌”而是通過少數(shù)學生去“灌”多數(shù)學生．當前有不少的數(shù)學課堂，其整堂課的教學內(nèi)容幾乎都以問題的形式出現(xiàn)，教學時教師頻頻發(fā)問，為數(shù)不多的優(yōu)生就來“和”，表面上教學順利、氣氛熱烈，實質(zhì)上把大多數(shù)學生放在“聽眾”席上。這種做法比教師的“滿堂灌”的危害更大。
        二、“討論”不能突出實效
        當前的數(shù)學課堂教學中的“討論”太流于形式了。主要表現(xiàn)在：1、討論時間太短，學生根本無法進行有效交流，討論好像成了一堂課為體現(xiàn)新課改要求而不得不有的一個環(huán)節(jié)；2、討論的問題不太明確，或大或空，學生根本找不到討論的焦點；3、差生沒機會表現(xiàn)，變成優(yōu)生們輪流“發(fā)表演說”。
        在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下幾點：
        一、建立自主、合作、和諧的課堂教學氛圍
        教師應發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者，教師是教學過程的最直接的組織者。教師主導作用的發(fā)揮，教學過程的定向發(fā)展有賴于教師對教學活動的組織，主要包括兩方面內(nèi)容：①教師根據(jù)教學活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學習過程進行有計劃的組織，促進學生自主學習活動自組織功能的提高和完善；②重視學生學習過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導和激勵，不斷提高學習活動的自我組織程度。
        在教學過程中教師是教學的主導方面．教師的主導作用一定程度表現(xiàn)在“引導”上．教師的根本職責在于“引路”，而不是代替學生或背著學生“走路”。施教主動，貴在引導，妙在開竅。根據(jù)學生的學習特點，教師可因勢利導把教學過程導向預定目標的教學策略。如果教師的行為不是建立在主動適應學生的學習活動規(guī)律或特點的基礎上，那么教師的主導作用是不能充分發(fā)揮的。
為此，教師的引導必須做到三個適應：一是適應學生的學習過程的規(guī)律和特征，二是適應學生身心發(fā)展規(guī)律，三是適應學生現(xiàn)有的知識水平和認知結(jié)構。實踐表明，做到這 “三個適應”，既是發(fā)揮教師主導地位的最好說明，也是實現(xiàn)學習活動最優(yōu)化的重要前提條件。       二、培養(yǎng)創(chuàng)新、探究、實踐的能力
        教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索。創(chuàng)造是人的智慧和意識能動性的最高表現(xiàn)，也是學生自我發(fā)展的一種需要。學生的數(shù)學知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學中，教師絕不能只滿足于知識的傳授，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，使學生像數(shù)學家那樣“去想數(shù)學”，經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
        三、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念
        興趣是最好的老師，我們必須在平凡的教學中去發(fā)掘創(chuàng)新因素充分調(diào)動學生的好奇心。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情，要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性。
        在教學“利率”、“打折銷售”時，先讓學生去了解利率、利息、利稅等或去商店看一看商品的打折情況，了解標價、折數(shù)、售價等等。教學中，每個小組先進行討論交流各自了解到的知識。讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。
        四、關注學生個體差異，全面提高學生的綜合能力
        《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。每個學生是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，要面向全體學生，要分層教學，分類指導，要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學生穩(wěn)步提高，使后進生得到切實、有效的轉(zhuǎn)化。
        新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
        因此，教師必須充分發(fā)揮在課堂教學中的主導作用。是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是點撥者，就不能“代庖”；是傳授者，就不能“緘默”。這樣才能實現(xiàn)新課程改革的目標。

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