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讓高校成為大學生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”
本文是一篇來自襄陽日報在對吳釗的采訪中關(guān)于他對大學生創(chuàng)業(yè)的看法，吳釗主張讓高校成為大學生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，看看他是怎么說的....... 在前不久召開的全民創(chuàng)業(yè)大會上，我被授予“十佳創(chuàng)業(yè)導師”稱號，倍感榮幸。我想，這大概跟我利用高校教學經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，對在校大學生開展創(chuàng)業(yè)精神宣傳和創(chuàng)業(yè)知識培訓有關(guān)。近年來，我們以學院計算機創(chuàng)新基地為平臺，積極組織在校大學生培養(yǎng)專業(yè)技能，開展社會實踐活動，通過多種形式的實踐活動，促進學生學習創(chuàng)業(yè)知識、了解創(chuàng)業(yè)政策、掌握創(chuàng)業(yè)技巧、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，不斷提高創(chuàng)業(yè)能力和水平。
這里有一個案例跟大家分享2010年4月29日《湖北日報》曾刊發(fā)了《成功的創(chuàng)業(yè)起步，源于身后強大推手》的新聞報道，報道的人是湖北銀燈軟件有限公司總經(jīng)理馬巖。馬巖是我的學生，還在他大一下學期時，我就發(fā)現(xiàn)了馬巖同學在計算機技術(shù)方面的天賦，于是給了他在實驗室里學習和實踐的“特權(quán)”。這讓他的軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)得到了突飛猛進的提高，為他后來的創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。通過馬巖的迅速進步，我看到了技術(shù)定向培養(yǎng)和自主實踐探索帶來超出想象的良好效果，為此，學院成立了網(wǎng)絡(luò)安全管理、J2EE軟件開發(fā)等五六個計算機技術(shù)自主學習小組。30多個同學以馬巖為榜樣定期開展技術(shù)研討、案例的分析、實驗實訓、模擬創(chuàng)業(yè)等活動。受市政府信息中心的委托，他們還承擔了全市197家單位部門的電子政務(wù)績效評測工作，讓馬巖和同學們在組織管理能力、行業(yè)責任意識、專業(yè)技術(shù)技能等諸多方面有了突飛猛進的提高。
高標準和嚴要求才能培養(yǎng)出高水平的人才。自始至終，我以碩士研究生的標準和要求來培養(yǎng)馬巖。從專業(yè)技能、管理素質(zhì)到創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和訓練，讓馬巖和同學們的自主創(chuàng)業(yè)精神和能力有了較厚積淀。2009年3月，馬巖和他的創(chuàng)業(yè)團隊參加了學院首屆創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了1萬元創(chuàng)業(yè)基金，成立了湖北銀燈軟件有限公司。公司成立之初，沒有名氣、沒有資歷，很難打開市場。既然扶上馬，再送一程。我又幫助同學們找準市場定位，形成企業(yè)精神和優(yōu)勢方向，為同學們的軟件開發(fā)能力和產(chǎn)品推廣宣傳，為軟件產(chǎn)品研發(fā)提供指導和幫助。
在長期的創(chuàng)業(yè)教育和指導過程中，我發(fā)現(xiàn)大學生中約有15%至20%的人有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，但他們需要挖掘和孵化才可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，需要培養(yǎng)和訓練才可能提高創(chuàng)業(yè)水平。我們認為，必須建立長效機制，成立專門的創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)來有效推動大學生創(chuàng)業(yè)活動。為此，我們學院從 2010年9月開始專門開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育實驗班”，為創(chuàng)業(yè)者開設(shè)財務(wù)管理、人力資源管理等系列知識課程和受挫能力、合作能力等創(chuàng)業(yè)能力課程，為有志于創(chuàng)業(yè)的大學生提供創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。我的觀點是，高校在大學生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)承擔更多責任，成為大學生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”和推進器。
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