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2017年五年級下冊數(shù)學期末考試反思
試卷分析是新課程教學多元化探索的一種方式,對于已經(jīng)考過的試卷進行科學評價,對學生以后的學習有很大幫助。下面是小編收集的五年級下冊數(shù)學期末考試反思，希望大家認真閱讀!
一、 試題分析
本試題難易度適中，知識覆蓋面較大,能突出教材重點，重視基礎(chǔ)知識和技能的考查，本試題使學生在熟練應(yīng)用知識的同時，充分體現(xiàn)學生數(shù)學思維的精度、廣度、深度。試題貼近學生生活實際，建立解決問題的模型，從而滲透數(shù)學建模思想。給學生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學與學生的距離近了，感覺親了。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。另外此次試題注重學生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。
本試題注重考查了學生的計算能力，運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新意識、空間觀念和觀察能力，并讓學生通過此題感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到學習數(shù)學的作用，增強了學生學好數(shù)學的信心。
(1)、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。既考查學生的計算能力，包括分數(shù)加減法口算、筆算知識，也考查學生動手操作能力，從不同側(cè)面，考查學生掌握本冊教材的情況。
(2)、試卷注重雙基評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。
二、試卷分析
從得分來看，學生的成績較不理想，學困生較多，需要進一步提高。應(yīng)注重對學生基礎(chǔ)知識的計算與理解。特別是轉(zhuǎn)化學困生更為突出。
從各題的得分率來看，填空、、計算題、應(yīng)用題失分較多，說明學生的分析、推理能力，動手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此，在今后的教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力。
學生答卷中反映出的問題分析
基礎(chǔ)知識部分：本次考試從不同方面考查學生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況�？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。在一題填空題目中的第11小題中已知一個棱長8厘米正方體截成兩個同樣大小長方體，求增加了多少表面積相當多的學生不對，這說明了學生的讀題不認真，不會通過正方體找出增加的表面積。在選擇題目中的第2小題中一個正方體從中取出一個小正方體后，表面積是多少，這個題考查學生對表面積的意義的理解，出錯率過到了80%以上，這說明了學生的理解還處于對表面積的認知階段，空間想象力還不夠，另外，沒有形成良好的認真審題、思考問題的學習習慣。
計算部分：本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。計算中的題目有80%的學生出錯是因為純計算錯誤，主要是對分數(shù)沒有化簡，這說明學生對分數(shù)的約分和最簡分數(shù)掌握還不夠熟練，在以后的教學中，我一定要把分數(shù)加減法的口算、計算、混合運算教學訓練作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。
解決問題：學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。相比較而言，應(yīng)用題部分失分較多。其中，第3題出錯最多。一是因為學生沒注意讀題說明學生不能根據(jù)本題問題從中找到有用的信息，沒有掌握科學有序的分析問題的方法。
三、今后的教學建議：
(1)、關(guān)注過程，引導探究創(chuàng)新。任何一類新知的學習都要力爭在第一次教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的活用知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
(2)繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查的好習慣。
(3)、關(guān)注學生的弱勢群體。
如何做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從人本的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：進行預(yù)習方法指導，加強預(yù)習檢查;堅持補心與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助學生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
(4)進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們建立學好數(shù)學的自信心，并讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。
(5)多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。
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