精選導(dǎo)師工作計劃范文

　　導(dǎo)師工作計劃：學生導(dǎo)師工作計劃

　　學生導(dǎo)師工作計劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)新課程要求，為實現(xiàn)“為每一個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛，促進每一位學生的全面健康成長，我校推行實施了全員導(dǎo)師制。

　　貫徹落實“以人為本”的辦學宗旨，充分發(fā)揮教師和學生的積極性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力；體現(xiàn)親情化、個性化的全新教育模式，關(guān)注不同學生的思想、學習、心理、生活等各方面需要，以適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化需求，為每一位學生的終身發(fā)展提供指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛”的教育管理途徑，努力培養(yǎng)“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強”的時代中學生，切實關(guān)注每一位學生的健康成長。

　　二、工作目標

　　1、從導(dǎo)“學”走向?qū)А坝�”，使教師從學生的“學業(yè)導(dǎo)師”真正變?yōu)椤叭松�成長導(dǎo)師”；

　　2、從傳統(tǒng)教育中教師為學生規(guī)劃人生目標走向教師激發(fā)學生自主規(guī)劃人生的意識和能力；

　　3、進一步融洽師生關(guān)系，發(fā)揮教師對學生的親和力，注重親情化、個性化教育，深入學生的心靈深處，并進一步尋找發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個學生潛能的途徑和方法，為確立個性化的教育教學奠定基礎(chǔ)；

　　4、積極探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛” 的教育管理途徑，創(chuàng)設(shè)學�；�礎(chǔ)教育工作的新特色。

　　5.注意從多個方面關(guān)注學生，除了思想引導(dǎo)，生活指導(dǎo)，還要有心理輔導(dǎo)和學業(yè)輔導(dǎo)

　　三、工作要求

　　1、積極、認真、熱情，做學生的知心朋友；

　　2、采取“一對一”、“面對面”的指導(dǎo)方法，每次交流不少于30分鐘。每次輔導(dǎo)前，要進行大量的閱讀，獨立思考輔導(dǎo)方案，方案要精，要管用，要結(jié)合學生實際情況進行，因人而異、因材施教。切實做到交流有主題，講實效，具體教育活動還必須作好詳細地記載；

　　3、建立導(dǎo)師工作記錄和學生成長檔案，定期如實填寫每一次的工作、學習情況，共同見證成長；

　　4、導(dǎo)師工作中應(yīng)充分發(fā)揮自己的工作主動性和創(chuàng)造性，經(jīng)常與班主任、學生家長相互溝通，及時反饋，全方位的關(guān)心、幫助學生的進步。積極參加學生代表會、學生家長會座談

　　會和教師座談會，聽取并收集對學生及家長對導(dǎo)師工作的意見或建議，定期做好階段性小結(jié)，檢驗及反饋工作效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出下一步設(shè)想；

　　5、導(dǎo)師必須及時做好資料、檔案的整理和積累工作，學期結(jié)束前交德育處考核、存檔。

　　四、具體方案

　　全面關(guān)注所輔導(dǎo)的每一位學生，真正讓學生學會、會學、樂學，為他們最終成功、成人、成才打下堅實的基礎(chǔ)。

　　1、充分理解導(dǎo)師的“導(dǎo)”的內(nèi)涵——指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、疏導(dǎo)，做學生尊敬、愛戴的師長，平等的朋友，真誠的傾聽者；

　　2、充分了解每個學生的興趣愛好、性格特點、學習狀況及其必要的家庭情況，隨時關(guān)注學生日常思想、心理、行為、生活、學習情況，適時“導(dǎo)學”。幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機，樹立正確的人生觀和價值觀；

　　3、幫助學生了解自已的學習潛能和特點，指導(dǎo)學生根據(jù)社會需要和學生自身的特點、興趣，在學好必修課程的基礎(chǔ)之上選好選修課程；關(guān)心被指導(dǎo)學生的學業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)；在充分了解學生的個人特點基礎(chǔ)上切實做到因材施教，及時解決學生學習中遇到的問題

　　4、不斷加強對學生的思想政治和心理健康教育，關(guān)心學生的生活和身心健康，配合學校和班主任老師做好學生的思想教育工作，加強對學生的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學生德、智、體全面發(fā)展，不斷提高思想政治素質(zhì)，科學文化素質(zhì)和心理道德素質(zhì)；

　　5、在生活方面主要是幫助學生盡快適應(yīng)學校生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會生活，學會自理，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高適應(yīng)生活的能力；

　　6、建立社會、家庭、學校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，將學生在校成長情況及時反饋給家長，同時家長也要及時向?qū)W校反饋孩子在家的表現(xiàn)。經(jīng)常與學生班主任和各任課教師交流學生情況；定期與學生家長溝通，經(jīng)常向家長通報學生在校學習、生活和思想等方面的情況；

　　7、建立學生成長檔案，隨時把學生成長和進步的情況記錄下來，并及時反饋給家長；每學期結(jié)束時，導(dǎo)師應(yīng)對每一個學生參與活動情況和學習、生活等方面進步情況作出書面評價，學生也將對自己進行客觀的評價；

　　六、總結(jié)評價

　　對于導(dǎo)師輔導(dǎo)都應(yīng)該及時的做好總結(jié)和反思，對計劃中“工作要求”和“具體方案”的實施效果要有個大體的評價，做到之處如何更加細致，不足之處應(yīng)該如何修改后便于落實實施，重要的是可行有效，可以有效的指導(dǎo)今后導(dǎo)師工作的進一步提高。

　　導(dǎo)師工作計劃：育人導(dǎo)師工作計劃

　　育人導(dǎo)師工作計劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　為了進一步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導(dǎo)和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據(jù)新課程要求，為實現(xiàn)"為每一個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間"的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導(dǎo)師制工作計劃。

　　二、工作目標

　　1、發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導(dǎo)作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關(guān)系。

　　2、發(fā)揮教師教書育人的功能，尋找發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃�，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

　　3、發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用"主人"的姿態(tài)對待所有的學習活動；在教師指導(dǎo)下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發(fā)展、健康成長。

　　4、發(fā)揮學校的優(yōu)勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展。

　　5、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

　　三、受導(dǎo)學生基本情況：

　　三年級在小學階段是過渡年級，是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，這一時期的孩子更需要家長的關(guān)心，鼓勵和幫助。那么應(yīng)該注意學生的心里變化、學習方面以及交往方面的改變。 學生的心理特點 個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。很容易接受別人的評價并產(chǎn)生自豪感，對自己充滿信心：有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。 情緒不穩(wěn)定：生活經(jīng)驗不足，他們經(jīng)常在陌生、嚴肅、約束、遭受指責等情況下，產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。 自控力不強：三年級開始，學生進入少年期，表現(xiàn)出強烈獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。隨著年齡的增長，依賴性逐漸產(chǎn)生變化，自控力較差，不能控制和調(diào)解自己的日常行為。 學生的學習方面：從三年級開始課程一下就變難了，一、二年級時學生只要努力，成績都會99、100分，但是到了三年級，做題稍有馬虎成績往往在80-90分之間徘徊。三年級是個兩極分化的階段，學

　　習內(nèi)容增多、難度加大，學生要保持高分，需要花費更多的時間和精力，如稍有馬虎成績很容易大幅下滑。如果成績下滑，基礎(chǔ)沒打扎實，那以后的學習就會越來越難。如果學生的成績偶爾下滑時正常的，在教育學生中要掌握技巧，�？鋵W生，幫助學生順利度過這一關(guān)，建立學生的自信心，以及督促、嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。 學生的交往方面：三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們選擇朋友往往是從學習成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什么，這時就要求父母多抽出時間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個方面的全面發(fā)展。 四：工作措施及方法：

　　第一，把握核心，采取“四導(dǎo)”策略。

　　學�！皩W生成長導(dǎo)師制”的“導(dǎo)”界定為“四個導(dǎo)”即思想上引導(dǎo)、學業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。

　�。�1）思想引導(dǎo)主要是教育學生遵紀守法，培養(yǎng)學生自主、自律意識，培養(yǎng)學生良好品德。導(dǎo)師通過啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)和了解受導(dǎo)學生個性特征、行為習慣、道德品質(zhì)等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導(dǎo)，幫助學生認識自己的、加納自己。對受導(dǎo)學生生存的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導(dǎo)受導(dǎo)學生確立自己遠大的理想，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，建立學生生命成長的起點。

　�。�2）學業(yè)輔導(dǎo)主要是按因材施教的原則，指導(dǎo)學生學習、選課，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環(huán)節(jié)，并且取得相應(yīng)的學分，完成中學階段的學習任務(wù)。導(dǎo)師通過分析受導(dǎo)學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導(dǎo)，幫助受導(dǎo)學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質(zhì)，提高學習能力；鼓勵質(zhì)疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導(dǎo)學生實施匹配策略，進行多重輔導(dǎo)方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。

　�。�3）心理上疏導(dǎo)主要是關(guān)心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導(dǎo)師通過了解學生的心理狀況，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境、鼓勵受導(dǎo)學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導(dǎo)受導(dǎo)學生學會與人正常交往。疏導(dǎo)的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導(dǎo)者的最主要訣竅。

　　（4）生活指導(dǎo)主要是關(guān)心學生日常生活、幫助學生適應(yīng)中學生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師通過校園生活指導(dǎo)、社會生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)等指導(dǎo)受導(dǎo)學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導(dǎo)學生熱愛生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導(dǎo)學生掌握一項（文體、

　　科技、勞計、生活）特長，自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務(wù)，促進學生建立合理的生活規(guī)范，學會過有意義的生活。

　　第二，整合教育資源，拓寬導(dǎo)育途徑。

　　一切教育活動的目標是為了對象健康持續(xù)的發(fā)展。整合所有教育資源和教育手段，將其視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)整體最大效益。我校把溝通主題、校內(nèi)外結(jié)合、學科合力、陣地利用等教育資源合理地整合，充分利用多種導(dǎo)育途徑，使 “學生成長導(dǎo)師制”不斷得到深化。

　�。�1）主題溝通。把“學生成長導(dǎo)師制”與主題教育（日常行為規(guī)范教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、愛國教育等）、學生最喜愛的導(dǎo)師評比等活動結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性、創(chuàng)造性和內(nèi)在的潛力，重視學生的自主建構(gòu)，真正實現(xiàn)教師與學生面對面的零距離對話，所有活動的主題都是相互溝通且有機融合，最終目標都是為了每一個孩子的發(fā)展。

　�。�2）校內(nèi)外結(jié)合。導(dǎo)師結(jié)對形式既有同班結(jié)對、同年級結(jié)對、跨班結(jié)對，不僅關(guān)注學習、思想、心理、生活等方面有偏差的學生，而且對于一些各方面有發(fā)展?jié)摿�和特長的學生寓于培養(yǎng)、結(jié)對。如聘請校外具有良好聲譽和特長的關(guān)心教育、關(guān)心下一代的有識之士擔任導(dǎo)師，使部分特長學生確實得到輔導(dǎo)與提高，也使導(dǎo)師工作不斷擁有資源活水，為我校的導(dǎo)師隊伍增添新的力量。

　�。�3）學科合力。找準“學生成長導(dǎo)師制”與學科教學的最佳結(jié)合點，并抓住各種有利時機，通過各種訓(xùn)練途徑，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果

　　。如校綜合實踐活動，不僅超越書本，超越封閉的課堂，更面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。

　�。�4）各陣地利用。陣地建設(shè)是學校精神文明建設(shè)的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。開展導(dǎo)師制活動充分挖掘現(xiàn)有的陣地優(yōu)勢：如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊隊室、德育基地、社會實踐考察等，讓學生在參與、合作中得到鍛煉，自信心得到進一步提高。校內(nèi)與校外教育陣地的相結(jié)合，給學生成長導(dǎo)師制活動提供了多層次、多元化的活動平臺。

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