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高中化學必修1《離子反應》第一課時說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中化學必修1《離子反應》第一課時說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師上午好，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計來開始我的說課。
一、說教材
本節(jié)課是人教版必修1第二章第二節(jié)第1課時的內(nèi)容，本節(jié)課主要介紹了酸堿鹽在水溶液中的電離，結(jié)合電解質(zhì)在溶液的電離過程重新理解酸堿鹽的本質(zhì);是學生正式認識離子反應的起始課，是初中學習溶液導電性、酸堿鹽知識的延續(xù)和深化，從知識體系來說本節(jié)課起到承上啟下作用。
通過以上對教材地位的分析來制定三維教學目標。知識與技能目標，理解電解質(zhì)定義，認識電離的過程并從電離角度概括酸堿鹽的本質(zhì);過程與方法目標：從實驗現(xiàn)象分析探究化學反應本質(zhì)，培養(yǎng)學生抽象思維、歸納總結(jié)能力;情感與態(tài)度價值觀目標：通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，感受宏觀與微觀的聯(lián)系。
根據(jù)教材內(nèi)容剖析，確定本節(jié)課重難點，本節(jié)課重點：電解質(zhì)定義，認識電離的過程。本節(jié)課難點：從電離角度概括酸堿鹽的本質(zhì)。
二、說學情
學生是學習的主體，教師有必要了解學生的學習情況，從知識經(jīng)驗來說，通過初中化學學習，學生已經(jīng)做過溶液導電性實驗，對溶液的導電性有初步了解，但是對電離過程以及酸堿鹽本質(zhì)尚未探究;從認知發(fā)展水平來說，高一學生思維活躍，強烈的好奇心和求知欲，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)能力還有待提高，這些都是我教學過程中需要注意的地方。
三、說教法學法
教學方法的合理使用對于教學可以起到事半功倍的效果。我將主要以實驗探究為主，多媒體輔助教學，在學生經(jīng)歷氯化鈉的溶解并電離的實驗探究中進一步培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，并結(jié)合微觀演示引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論，最終發(fā)現(xiàn)酸堿鹽的本質(zhì)。在此過程中學生的化學活動經(jīng)驗得以積累。
四、說教學過程
新課標強調(diào)學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導者，合作者。教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。因此結(jié)合新課程理念我來說一說教學過程，我將從情景導入、探究新知、鞏固練習、小結(jié)、布置作業(yè)來展開。
環(huán)節(jié)一：情境導入
利用多媒體播放，通過直流電源、導線、燒杯、燈泡、開關(guān)、以及包括NaCl、KNO3、NaOH等溶劑的實驗，提出關(guān)鍵性問題“哪些溶液可以使燈泡發(fā)光，原因又是什么?”引出課題酸堿鹽在水溶液中電離。通過實驗導入可以極大的促進學生學習本節(jié)課的興趣。
環(huán)節(jié)二：探究新知
本節(jié)課的探究新知活動主要分為兩個活動：認識電解質(zhì)和電離過程和用電離角度概括酸堿鹽本質(zhì)。
活動一：認識電解質(zhì)和電離過程
我會結(jié)合學生的思考的能導電的溶液，提出不僅NaCl、KNO3、NaOH的溶液可以導電，這些固體分別加熱至熔化也能導電，由此提出電解質(zhì)的定義：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?板書)。接著我會提問學生：Cu、CO2、BaSO4是不是電解質(zhì)?針對概念中的易錯易混的點進行解釋和探討，通過這一過程深化理解電解質(zhì)的概念。
在學生明白了什么是電解質(zhì)之后，以NaCl溶液為例請學生思考為什么會導電?我會通過播放動畫的形式來進行呈現(xiàn)，學生相互討論并結(jié)合教材內(nèi)容NaCl在水分子作用下形成能夠自由移動的水和鈉離子和水和氯離子，師生共同歸納因為NaCl發(fā)生了電離。這一過程可以用電離方程式表示如下：
讓學生在生動有趣的動畫中學到知識，增加化學課堂的情感體驗。
活動二：電離角度概括酸堿鹽本質(zhì)
學生明白什么是電離之后，我會請學生根據(jù)NaCl的電離方程式，上黑板寫出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中發(fā)生電離的方程式，并且思考它們電離方程式有什么共通之處?是否嘗試電離的角度概括酸的本質(zhì)?學生討論后，師生共同總結(jié)：電離時生成的陽離子全部是H+的化合物叫做酸。同樣的道理請學生試著寫出NaOH、Ca(OH)2、KOH的電離方程式，由同學討論得出電離的角度概括堿的本質(zhì)。
從電離的角度概括鹽的本質(zhì)設置4人為1小組合作探討環(huán)節(jié)，請各個小組列舉熟悉的鹽，討論如何從電離的角度定義鹽。派小組代表回答，部分小組根據(jù)之前的規(guī)律很可能就得出：能夠電離出金屬陽離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。其他同學進行補充考慮到(NH4)2SO4、NH4Cl也是鹽。最后師生共同總結(jié)：電離生成金屬陽離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽。
這樣通過小組之間思維的碰撞得到正確的結(jié)果，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，變要學生學為學生主動學，并且在教學過程中，給予學生積極性評價，關(guān)注學生在教學過程中情感態(tài)度。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
設計2道基礎題，氯化氫、硫酸、蔗糖、氯化鈉，哪個不是電解質(zhì);判斷氫氧化杯和硫酸鋁的電離方程式是否正確，來鞏固加深重點概念。
環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)
在課堂小結(jié)中，我會讓同學來發(fā)表這節(jié)課的感受和收獲，進而梳理本節(jié)課的知識點。在課后，讓同學整理好筆記，加深理解記憶。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的反應實質(zhì)是什么? 五、說板書設計
下面來說下我的板書設計，提綱式板書設計，簡單明了突出本節(jié)課的重點。
板書設計：
酸堿鹽在水溶液中的電離
一、電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?/p>
二、電離
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