小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，每個(gè)階段都有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習(xí)方法才能更好的學(xué)習(xí)。那么，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 1
一、畫段兒
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用數(shù)字寫出序號(hào)。認(rèn)清一篇文章由幾個(gè)自然段組成，對(duì)這篇文章就先有了大概的認(rèn)識(shí)。
二、畫圈兒
看看課文生字表中要求學(xué)會(huì)的生字，在課文中把生字圈出來(lái)。這樣，在讀課文時(shí)就會(huì)明確哪是要求學(xué)會(huì)的，就會(huì)對(duì)自己畫出的需學(xué)會(huì)的字有所重視，印象也比較深刻。
三、畫需認(rèn)字
就是畫完要求學(xué)會(huì)的生字后，再對(duì)照課后要求會(huì)認(rèn)的生字，用▲在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會(huì)的字。這樣更明確了會(huì)認(rèn)的要求，以便按要求去做。
四、畫疑難處
在完成上面的'畫法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標(biāo)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或，或問(wèn)同學(xué)老師，或交流討論解決。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。
五、畫好詞句
弄清課文的疑難問(wèn)題后，再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用~~~~~~畫出來(lái)。在讀書時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子，增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。
簡(jiǎn)單的五句口訣包含了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，好記又實(shí)用，在圈圈畫畫中就可以將預(yù)習(xí)搞定。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 2
在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習(xí)方法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！痹谖磥�(lái)社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！保ò５录觨富爾《學(xué)會(huì)生存》）因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的`方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。
我們?cè)谶@里要強(qiáng)調(diào)的是四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生的思維過(guò)程；四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識(shí)策略的關(guān)系。
如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因，對(duì)學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的地的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)策略的分析，我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，一種思維或信息加工的的過(guò)程，這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。
知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略。
（一）注意策略。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗�，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如"帶著問(wèn)題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀書，然后思考問(wèn)題"，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。
（二）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類排隊(duì)，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。
�。ㄈ┚�(xì)加工策略。如在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄，卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。
�。ㄋ模⿵�(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對(duì)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號(hào)等方式將其突現(xiàn)出來(lái)等。
這些都是已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過(guò)多年的研究，提出：小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是"聽(tīng)得好"。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現(xiàn)；說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)
彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。林崇德教授將這四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 3
一、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)XX號(hào)等等。
為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問(wèn)題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢問(wèn)，上網(wǎng)的查詢還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會(huì)緊跟著教師，不是老師引著走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成，這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2、聽(tīng)講的習(xí)慣
上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并觀察教師的教具演示過(guò)程、板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號(hào)，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。
3、課堂上說(shuō)的習(xí)慣
上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次；其次，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答不完整，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他敢于說(shuō)的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。
所以，在班上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)說(shuō)“我認(rèn)為”“我補(bǔ)充誰(shuí)的問(wèn)題”……顯得非常自信，有時(shí)像開(kāi)辯論會(huì)一樣，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的'觀點(diǎn)。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就還給了學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者。
4、做作業(yè)的習(xí)慣
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)書寫較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的�，F(xiàn)在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了；有的一邊做作業(yè)一邊看電視；有的一有不懂得題目，就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，自己不動(dòng)腦筋；有的甚至不完成作業(yè)……因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣，應(yīng)該從幾方面著手。
�。�1）培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。
�。�2）獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自己解決，不能依賴他人。
（3）做完作業(yè)認(rèn)真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長(zhǎng)可以相機(jī)地抽查孩子的書包，或者和別的學(xué)生交流后，再來(lái)詢問(wèn)。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習(xí)慣。
二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的能力的培養(yǎng)決非一日之功。比如說(shuō)現(xiàn)在要求學(xué)生積累大量詩(shī)文，閱讀經(jīng)典名著對(duì)于一次考試也許沒(méi)有幫助，但等到將來(lái)初中高中，一個(gè)只讀了24本語(yǔ)文書的孩子和讀了幾百詩(shī)詞、上百本名著的孩子，誰(shuí)更有潛力？
當(dāng)然看書應(yīng)當(dāng)有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生我們鼓勵(lì)看一些校園文學(xué)，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都可以去嘗試看看。現(xiàn)在有一些孩子看一些漫畫書，圖畫很小，家長(zhǎng)不需要堅(jiān)決反對(duì)看，但如果您的孩子沒(méi)有很強(qiáng)的自我控制力的話，平常就別多看了，這方面還需根據(jù)孩子的情況而定。
培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時(shí)甚至以強(qiáng)制手段引導(dǎo)促成良好的習(xí)慣的形成，但一定要對(duì)孩子有信心。注意適時(shí)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合。
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子知識(shí)面越來(lái)越廣，他們的求知欲也愈來(lái)愈強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期教師和家長(zhǎng)共同攜起手來(lái)將孩子引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們更充實(shí)、更快樂(lè)！
三、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育和復(fù)習(xí)
學(xué)生的常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很密切的聯(lián)系，不成規(guī)矩難成方圓，有個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展，但要建立在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上。現(xiàn)在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過(guò)度那就不是好事了，凡事都有一個(gè)極限，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，學(xué)會(huì)處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 4
小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試復(fù)習(xí)攻略
一、綱要法
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱，再按提綱進(jìn)行背誦，如朱自清的《春》可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春，繪春，贊春再進(jìn)一步細(xì)畫如將繪春細(xì)畫為，春草，春花，春風(fēng)，春雨和迎春圖，會(huì)更好背誦。
二、理解法
理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng)，從而達(dá)到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提問(wèn)法
背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題。如：這樣寫的目的是什么?運(yùn)用此法可降低背誦難度
四、規(guī)律法
有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間，段落之間結(jié)構(gòu)相似，在指導(dǎo)背誦時(shí)抓住規(guī)律背誦就容易的多了，假如每章字?jǐn)?shù)句數(shù)句式基本相同，只有某些對(duì)應(yīng)位置上的字不同，背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。
五、嘗試法
指導(dǎo)背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦，背誦步過(guò)去看一下原文，直到背完為止。
六、比較法
有些詩(shī)文內(nèi)容大體相同但寫法相異，對(duì)于這類詩(shī)文采用比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫廬山的，但寫法有所不同，通過(guò)比較背誦避免混淆。
七、分解法
背誦內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)可將內(nèi)容分解背誦由少到多，直到背完為止。
八、配合背誦法
背誦過(guò)程中還應(yīng)把讀寫查結(jié)合起來(lái)，讀就是學(xué)生朗讀時(shí)注意朗讀節(jié)奏，速度，語(yǔ)氣，應(yīng)讀出表情，語(yǔ)境，語(yǔ)義還要求學(xué)生能準(zhǔn)確迅速寫出背誦內(nèi)容無(wú)錯(cuò)字，漏句顛三倒四的情況出現(xiàn)，查就是檢查可以讓學(xué)生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實(shí)處。
九、抄讀背誦法
俗話說(shuō)“抄一遍勝讀十遍”，指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，達(dá)到快速背誦的目的。
十、多樣背誦法
在背誦過(guò)程中，可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對(duì)抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文期末考試有效復(fù)習(xí)方法
一、廣泛積累、蓄勢(shì)待發(fā)。
語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：
能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；
2.能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。
3.能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
(一)積累的類型主要包括
A、教材方面：
�、倨匆舭鍓K：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字；形近字與音近字歸類積累等。
�、墼~語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類描寫的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。
�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。
�、荻纹鍓K：古詩(shī)，名段，名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。
(二)每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理。
A、教材的分類整理：
各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進(jìn)行分類積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來(lái)源。可以根據(jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊(cè)教材綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應(yīng)的知識(shí)都收錄于相應(yīng)的類型之中。
例如：
�、俪烧Z(yǔ)的分類整理：
表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì)神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ)；寫出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合。
�、诰渥拥姆诸愓恚�
可以把對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。
�、酃旁�(shī)的分類整理：
描寫春光的古詩(shī)：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。)
描寫“離別”的古詩(shī)：(李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句
�、芨鞣N句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句；關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
⑤寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
二、活運(yùn)用，綜合提高：
組織形式上，開(kāi)展多樣性練習(xí)。
老師指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開(kāi)展：分類整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類的競(jìng)賽活動(dòng)等。
只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。
2.指導(dǎo)層面上，知識(shí)與方法并重。
教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)方面積累的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見(jiàn)到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫一句話：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地；粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神；尺子說(shuō)：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。
三、復(fù)習(xí)建議：
面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識(shí)字寫字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
四、復(fù)習(xí)教學(xué)策略
(一)建議將閱讀復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)交替進(jìn)行。
(二)課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)加強(qiáng)積累，總結(jié)方法，以課外的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。
(三)學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的策略：在閱讀復(fù)習(xí)中重在指導(dǎo)方法。
(四)以讀為本、個(gè)性解讀的策略：語(yǔ)文的實(shí)踐性決定了培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在閱讀復(fù)習(xí)中我們也要好好把握語(yǔ)文實(shí)踐這一個(gè)途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(五)分層訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則。根據(jù)學(xué)生的不同層次及需求來(lái)選擇和設(shè)計(jì)閱讀復(fù)習(xí)練習(xí)。
有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)
一、正確理解復(fù)習(xí)的內(nèi)涵
從字面上看，“復(fù)習(xí)”就是“又學(xué)習(xí)”的意思�？墒�，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一天不在又學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí)，絕不是將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)一遍而已，而是要教會(huì)學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識(shí)中建立起“知識(shí)樹(shù)”，通過(guò)再度的學(xué)習(xí)，提煉出知識(shí)的重點(diǎn)，內(nèi)化成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復(fù)習(xí)的目的與內(nèi)涵。因此，復(fù)習(xí)課，拒絕“炒冷飯”，應(yīng)該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。
二、正確把握學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容與要求
小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)段，習(xí)作要求是不同的。語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急，應(yīng)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)為依據(jù)，正確合理地界定具體學(xué)段具體的習(xí)作要求。要根據(jù)本學(xué)期語(yǔ)文教材中課內(nèi)習(xí)作的要求，在復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教師就有義務(wù)與責(zé)任幫助學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類習(xí)作的目標(biāo)整理出來(lái)，讓每位學(xué)生明確——自己的習(xí)作“標(biāo)準(zhǔn)尺度”在哪里，也有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生真實(shí)的習(xí)作發(fā)展需求。
1.寫人的記敘文是小學(xué)階段最常見(jiàn)的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無(wú)生趣。寫人的文章，要注意通過(guò)人物的外顯的行為、舉止、言談等來(lái)表現(xiàn)。要學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫，將人物形象活脫脫地勾勒出來(lái)。
2.生活，是個(gè)廣闊的舞臺(tái)。生活中，有許多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們并沒(méi)有真正去觀察生活。本次習(xí)作，就是給大家這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學(xué)會(huì)將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會(huì)從這個(gè)鏡頭中去捕捉、升華成對(duì)你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應(yīng)我們的發(fā)現(xiàn)而更亮麗。
3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺(tái)。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)運(yùn)用場(chǎng)面描寫的方法，寫出比賽的盛況來(lái)。也要學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，將比賽的過(guò)程與比賽的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，讓沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)的讀者，通過(guò)你的文字，也能置身于比賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺(jué)。
4.天下美景，只有親身經(jīng)歷了，才會(huì)有體驗(yàn)。山川村落，南國(guó)風(fēng)情，北國(guó)風(fēng)光，域外景致……說(shuō)不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)按一定的`順序，抓住景致的特點(diǎn)，寫出一地一景的特色，將天下絕勝通過(guò)你的文字描摹，呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，展開(kāi)合理的想象，為自己的文字增添文采。
5.漫畫，蘊(yùn)含著教育、勸誡、警示、諷刺等意味。看漫畫，不光要讀懂它的畫面義，更重要的是還要學(xué)會(huì)讀懂、挖掘漫畫背后所要揭示的內(nèi)涵。這是能否讀懂漫畫的關(guān)鍵。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)描述漫畫的畫面內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，寫出自己對(duì)漫畫所蘊(yùn)含意義的理解。讓沒(méi)有看到漫畫的讀者，通過(guò)讀你的文字，能在眼前形成畫面，并同你一道獲取教益。
有了以上具象的習(xí)作要求總綱后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生將8篇課內(nèi)習(xí)作與要求總綱進(jìn)行比對(duì)，可以借助教師的評(píng)語(yǔ)、同伴的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的閱后感言等，分析一下，一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)下來(lái)，在現(xiàn)階段的習(xí)作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)習(xí)作發(fā)展的需求收集上來(lái)，從中去篩選，結(jié)合教師在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中的觀察，以確定復(fù)習(xí)階段在習(xí)作方面需強(qiáng)化的內(nèi)容。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，確定出來(lái)的習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容才是有的放矢的。
三、堅(jiān)持“三精”原則進(jìn)行習(xí)作總復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)課，教師千萬(wàn)要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習(xí)作復(fù)習(xí)課，根本的目的，是在有限的時(shí)長(zhǎng)里，盡的努力幫助學(xué)生提高習(xí)作的能力。若是還是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的操練法來(lái)進(jìn)行習(xí)作復(fù)習(xí)的話，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，一天一道習(xí)作題地進(jìn)行操練嗎?試問(wèn)，語(yǔ)文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，小學(xué)語(yǔ)文期末的習(xí)作總復(fù)習(xí)必須遵循以下的“三精原則”：
1.精選習(xí)作復(fù)習(xí)的內(nèi)容。習(xí)作題猶如天上繁星，總也寫不完。在有限的期末復(fù)習(xí)時(shí)間里，究竟要訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，語(yǔ)文教師在總復(fù)習(xí)之前就必須要有充分的思考與準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，期末語(yǔ)文習(xí)作總復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)期教材的閱讀內(nèi)容、教材單元習(xí)作題目及學(xué)校的學(xué)期重大活動(dòng)或事件等為“藍(lán)本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內(nèi)容，不宜過(guò)多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫法、技法等說(shuō)全說(shuō)透，學(xué)生能有所領(lǐng)悟，能有所嘗試運(yùn)用，比平時(shí)的習(xí)作自如、有提高，才是習(xí)作復(fù)習(xí)課所追求的。
2.精講習(xí)作的一些常用技法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)，習(xí)作要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能彰顯學(xué)生的想象，能自由地表達(dá)自己的心意。提法是正確的，這對(duì)于讓學(xué)生自由作文而言是完全沒(méi)問(wèn)題的。但我們作為語(yǔ)文教師，還要注意，在習(xí)作中，有一類題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見(jiàn)這樣的一種情景，不少學(xué)生在自由習(xí)作時(shí)水平不錯(cuò)，但一旦拿到規(guī)定的命題習(xí)作時(shí)，就開(kāi)始有點(diǎn)“找不著北”了，在習(xí)作效果上也大相徑庭。當(dāng)然，不同的學(xué)生，對(duì)不同體裁的習(xí)作，喜好與能力上都存在著差異與參差，這是正常的。就好比我們語(yǔ)文教師在寫論文，自由選題寫，每個(gè)人寫起來(lái)都很順手，因?yàn)槟鞘亲约阂獙懙模蝗羰且竽忝}論文的話，就止不住要抓耳撓腮了，因?yàn)槟鞘窃谝?guī)定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解學(xué)生的困難了。因此，在習(xí)作總復(fù)習(xí)時(shí)，我們就要教給學(xué)生一些常用、好用的習(xí)作技巧，幫助他們建構(gòu)一點(diǎn)必要的習(xí)作知識(shí)。當(dāng)然，這種技法絕非文學(xué)理論，而是與學(xué)生的認(rèn)知相吻合的必備的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)。
【習(xí)作目標(biāo)】
讀書，能為自己的精神世界涂抹上亮麗的顏色。遨游書海是一種幸福與快樂(lè)。當(dāng)“書蟲”是一件美麗的差事。本次習(xí)作就為大家提供暢游書海的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)通過(guò)與書籍、讀書有關(guān)的具體的事例來(lái)表達(dá)有書閱讀的日子是甜蜜的主題。還要融進(jìn)自己對(duì)讀書樂(lè)、閱讀美的情感，將書與充實(shí)的生活有機(jī)地結(jié)合在一起。
第三，讀書，是苦樂(lè)兼具的活兒。寫遨游書海的文章，一定要把自己對(duì)書海泛舟的真實(shí)感受表達(dá)與抒發(fā)出來(lái)。將在書海中遨游所發(fā)現(xiàn)的真善美與喜樂(lè)，在文字間流淌出來(lái)，讓閱讀美與讀書樂(lè)，通過(guò)文字得以傳遞。
習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀上述教師設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)材料，課堂上，教師結(jié)合“技法點(diǎn)撥”進(jìn)行具體的講解，并在賞析“名家名篇”的基礎(chǔ)上，將教師歸納出來(lái)的技法進(jìn)行比照消化。按照這樣的策略進(jìn)行習(xí)作能力的培植，學(xué)生是歡迎的，教師的習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)方向也是清晰具體的。
3.精練重點(diǎn)段落。平時(shí)我們關(guān)注學(xué)生的習(xí)作，會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分習(xí)作水平差強(qiáng)人意的學(xué)生，往往就是在該詳細(xì)該鋪陳的地方卻簡(jiǎn)單“滑過(guò)”了，也就是重點(diǎn)之處卻作了錯(cuò)誤的略處理了。因此，筆者認(rèn)為，在習(xí)作總復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生篇篇都練，篇篇都寫了，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)該將練筆的關(guān)鍵移到重點(diǎn)段落的訓(xùn)練上，以重點(diǎn)段的詳細(xì)描寫帶動(dòng)整個(gè)篇章的整體效果的提升。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 5
在新課程改革的春風(fēng)勁吹下，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新如火如荼，教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。反觀教學(xué)成績(jī)，感慨頗多，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒(méi)有散去，課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入至關(guān)重要，一課之計(jì)在于導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置有效的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵。導(dǎo)語(yǔ)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置教學(xué)懸念
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，教師可以利用豐富生動(dòng)的課文內(nèi)容，加入教師有針對(duì)性的適度渲染，短時(shí)間內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.找準(zhǔn)“七寸”，保持平和
優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不是諸如一些“作者簡(jiǎn)介”“背景說(shuō)明”“主題思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)形式或內(nèi)容。對(duì)于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導(dǎo)語(yǔ)，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對(duì)學(xué)生有積極指導(dǎo)意義和向上引領(lǐng)作用的內(nèi)容。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)
1.課堂設(shè)問(wèn)必須明確有效
首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化設(shè)問(wèn)的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能體現(xiàn)思考價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問(wèn)方式，增強(qiáng)有效性
良好的`提問(wèn)方式能在強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際的考量，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結(jié)果。如果提問(wèn)方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容，那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此，課堂提問(wèn)，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問(wèn)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，提問(wèn)的方式要得當(dāng)，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開(kāi)啟心智。
3.所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要符合各類學(xué)生的口味
課堂問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性，教師對(duì)問(wèn)題的“謀劃”應(yīng)做到精細(xì)，數(shù)量適中，質(zhì)量上乘。設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少，也會(huì)走向另一種極端，容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習(xí)方式
1.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)形式
小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)中，感受團(tuán)隊(duì)“各抒己見(jiàn)”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是，把復(fù)雜問(wèn)題“合作化”，放在組內(nèi)討論，能迅速提升問(wèn)題的“人氣”，強(qiáng)化對(duì)它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問(wèn)題結(jié)果集中“觀瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進(jìn)行多輪的審視，最終獲得問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式誘導(dǎo)
讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，可以開(kāi)展“周圍人優(yōu)點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)勢(shì)，從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往，強(qiáng)化了集體的凝聚力。為增強(qiáng)活動(dòng)的有效性，還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對(duì)性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)性極強(qiáng)的活動(dòng)樣式，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，以課程標(biāo)準(zhǔn)為行動(dòng)指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 6
預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。
預(yù)習(xí)要求具體如下：
1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思
并摘抄(必須落實(shí)在預(yù)習(xí)本上)
2、初步了解課文內(nèi)容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì)分段并概括段落大意。
3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
課堂聽(tīng)講要專注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。
課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，為階段或終期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。
作業(yè)完成要質(zhì)效
小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)類型無(wú)非就是預(yù)習(xí)，做練習(xí)，寫小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求完成，同時(shí)認(rèn)真的完成老師布置的練習(xí)作業(yè)，平時(shí)多看書，將一些好的'作文素材或者是名言佳句摘抄下來(lái)，能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫字的工整，多練字，對(duì)于考試時(shí)書寫版面工整是非常有幫助的。
誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現(xiàn)全篇或多個(gè)片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長(zhǎng)從旁督促。
階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
誦讀經(jīng)典詩(shī)詞
及時(shí)總結(jié)所學(xué)的經(jīng)典詩(shī)詞、詩(shī)歌篇章，積累文學(xué)知識(shí)，熏陶個(gè)人文學(xué)涵養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 7
第一：語(yǔ)文作為各5261課的母科，語(yǔ)文成績(jī)提高4102，就會(huì)增加學(xué)1653生的思維能力，增強(qiáng)對(duì)各問(wèn)題的評(píng)估與判斷。
第二：要想提高語(yǔ)文的成績(jī)，就要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)，在學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)容，要讓學(xué)生理解作者是在什么環(huán)境中寫出來(lái)的，讓學(xué)生理解作者的心態(tài)，這樣學(xué)生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜游的味道，這樣的閱讀，能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣愛(ài)好。
第三：怎樣培養(yǎng)孩子的.閱讀愛(ài)好，這就要根據(jù)學(xué)生的家庭條件不同，來(lái)選擇學(xué)生的閱讀條件。家長(zhǎng)多培孩子到圖書館，多看一些優(yōu)秀的作文文選，也可以帶學(xué)生旅游，多看看外邊的世界，增強(qiáng)孩子的思想情緒!
第四：六年級(jí)的學(xué)生，要按時(shí)完成語(yǔ)文老師布置的作業(yè)，因?yàn)槔蠋熓前凑战逃缶V來(lái)教育學(xué)生的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的指導(dǎo)與按排!
第五：要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，一定要求字體工整，書面整潔，讓學(xué)生多練習(xí)寫字，能寫一手好字，也不錯(cuò)。
課余時(shí)間應(yīng)該多做以下事情：
1、多閱讀外國(guó)文學(xué)作2113品
2、了解文學(xué)常識(shí)
3、隔5261日一4102篇批注
4、隔日一篇隨想
5、隔日一篇讀書筆記
6、一周一篇命題作文
7、一周兩篇現(xiàn)代文閱讀
8、自己動(dòng)筆寫一些短篇小說(shuō)
9、接觸各種風(fēng)格的文學(xué)作品
10、多接觸大自然，留心周圍的事物。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 8
1.五遍讀書法
熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少�，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍：上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍：課后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍：學(xué)完一個(gè)單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。
第四遍：是當(dāng)一本書全學(xué)完后，結(jié)合教師的'復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。
第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)-平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫讀書筆記和制作卡片
首先，一則筆記記一個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 9
1.重視預(yù)習(xí)，樹(shù)立良好意識(shí)
想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí)，持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的，它是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。通過(guò)預(yù)習(xí)，初步了解了課文內(nèi)容，融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2.教給方法，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)
思路決定出路，有了良好的方法才會(huì)有良好的效果。學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí)，有賴于教師的指導(dǎo)，這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語(yǔ)文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來(lái)，上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上，教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個(gè)任務(wù)，等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后，也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。
在預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法：
古人云：“不動(dòng)筆墨，不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的`詞寫上注釋，含義深刻的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。學(xué)生標(biāo)號(hào)的過(guò)程，就是讀書的過(guò)程，這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過(guò)程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。
第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語(yǔ)，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音，運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師自己查閱工具書，或運(yùn)用一定的方法解釋詞語(yǔ)，掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內(nèi)容，能說(shuō)出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)�，為理解課文作好鋪墊。
第二步：再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子，或含義深刻的句子。
第三步：細(xì)讀深究。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行批注，寫出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問(wèn)或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 10
1、盡量讓學(xué)生多讀書。這里的多讀書包括兩年方面的意思：第一是對(duì)書上的課文、生字反復(fù)的讀，熟讀成誦�！皽毓识隆薄白x書百遍，其義自現(xiàn)”都說(shuō)明了多讀書的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。
第二是讓學(xué)生多讀課外書。讀課外書既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的生字非常有效的鞏固手段，同時(shí)，通過(guò)多讀書擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？芍^一舉四得。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)沒(méi)有什么特別的竅門，關(guān)鍵在于多讀書，讀一些好書，書讀多了，字也會(huì)認(rèn)了，作文也會(huì)寫了，懂得的.道理也多了。
現(xiàn)在初中語(yǔ)文考試都是卷，實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來(lái)?就是從課外閱讀中來(lái)的。因此，在這里我給各位家長(zhǎng)提一個(gè)要求，給你的孩子每個(gè)月至少買一本書，每天放在他的書包里，讓他在下課的時(shí)候，中午休息的時(shí)候，晚上吃飯以后，隨時(shí)隨地的可以看書。并時(shí)常詢問(wèn)一下：你今天看了些什么?讓學(xué)生講給你聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養(yǎng)您孩子的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。
其實(shí)學(xué)了語(yǔ)文，不就是為了更好說(shuō)話和寫作嗎?您說(shuō)對(duì)不對(duì)?您看，通過(guò)讀書，您的孩子會(huì)說(shuō)了，會(huì)寫了，我們的目地也就達(dá)到了。
2、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀。二年級(jí)學(xué)生的寫字量大了，寫字速度太慢，是跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同時(shí)容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，對(duì)今后尤其是到了初中后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。
現(xiàn)在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫小字本，我會(huì)對(duì)前20名寫完的學(xué)生在作業(yè)本上標(biāo)出他寫作業(yè)的名次，第一個(gè)交作業(yè)并且沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫上1，并當(dāng)眾宣布。
第二個(gè)交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫得又快又對(duì)。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續(xù)兩次得了第一名了，當(dāng)我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時(shí)，他臉上的微笑特別自信，特別開(kāi)心。其他同學(xué)也羨慕的不得了�，F(xiàn)在除了極個(gè)別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯(cuò)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 11
高效聽(tīng)課方法：
1、有準(zhǔn)備的去聽(tīng)，也就是說(shuō)聽(tīng)課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)有解惑的快樂(lè)，也更聽(tīng)得進(jìn)去，容易掌握；
2、參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽(tīng)”的旁觀者，而是“聽(tīng)”的參與者，積極思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答的時(shí)候積極回答(回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中)。
3、聽(tīng)要結(jié)合寫和思考。純粹的傾聽(tīng)很容易放松，能記住幾點(diǎn)，所以我們必須學(xué)會(huì)快速整理記憶。
如果你因?yàn)榉N種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識(shí)，課后一定要花時(shí)間去弄懂。否則，問(wèn)題會(huì)積累得越來(lái)越多，最終我們將不得不等待迎接“三不四”的考試分?jǐn)?shù)。
高效記憶方法：
會(huì)記憶：
1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。比如：把需要記憶的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，這樣會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，學(xué)會(huì)將新知識(shí)與你所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷地融合和完善你的'知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
2、所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開(kāi)發(fā)；二是在最佳時(shí)間識(shí)記，具體根據(jù)自己實(shí)際情況來(lái)選擇。
3、借助高效工具。快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練有助于激活我們的“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握后，在閱讀文章中，可以快速提取材料的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)整理分析，提高理解和記憶效率；同時(shí)，閱讀速度快，還節(jié)省了大量的時(shí)間，便于做其他事情。具體學(xué)習(xí)可以：精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件。
學(xué)習(xí)思維映射，思維映射是放射性思維具體化的一種方式，也是一種高效整理和促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能。然而，學(xué)習(xí)思維圖并靈活運(yùn)用并不容易。這需要很長(zhǎng)時(shí)間。前面說(shuō)的"精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件"中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考學(xué)習(xí)。
總結(jié)提升方法：
4、學(xué)會(huì)總結(jié)。
一是總結(jié)考試成績(jī)，通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有當(dāng)你正確地看待成績(jī)時(shí)，你才不會(huì)被他們蒙住眼睛，而是專注于學(xué)習(xí)的過(guò)程和背后的秘密。
二是總結(jié)考試的成功與失敗，找出成功與失敗的原因，這是考試結(jié)束后總結(jié)的中心任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)取決于努力的過(guò)程，但分?jǐn)?shù)是知識(shí)和技能的象征之一。辛勤工作的過(guò)程是否合理經(jīng)常反映在分?jǐn)?shù)上。
一是要總結(jié)考試成績(jī)，通做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路(不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解)。
三是通過(guò)總結(jié)確定下階段的努力方向。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 12
幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，要時(shí)刻督促孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他，去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予孩子適當(dāng)幫助。
2、必要的課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講準(zhǔn)備。在孩子認(rèn)真閱讀材料的過(guò)程中，新的知識(shí)吸引他，有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)，必須查工具書爭(zhēng)取自己學(xué)會(huì)。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上聽(tīng)老師講解。
3.聽(tīng)好40分鐘的課。
因此家長(zhǎng)要告訴孩子，每節(jié)課仲應(yīng)該明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，一般有根本聽(tīng)不懂、自制力差、缺乏學(xué)習(xí)興趣三個(gè)原因，家長(zhǎng)要及時(shí)了解并針對(duì)其原因去解決。上課要積極參與互動(dòng),老師評(píng)價(jià)其他同學(xué)的回答時(shí),自己評(píng)價(jià)自己做得如何,肯定自己的優(yōu)點(diǎn),找到不足,進(jìn)行自我激勵(lì)。
4.提高作業(yè)質(zhì)量
做作業(yè)的要求是看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對(duì)，認(rèn)真檢查，自己復(fù)查。家長(zhǎng)在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要直接告訴孩子哪兒錯(cuò)了，而應(yīng)讓孩子自己再仔細(xì)檢查。
5.及時(shí)糾正錯(cuò)題
找一個(gè)專用的本子，每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯(cuò)誤，就在專用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍后，分析錯(cuò)誤原因。
6.做好讀書筆記和摘要。
包括以下內(nèi)容：記下書名、作者；采摘生字、新詞及佳句；記錄方要人物和主要內(nèi)容；在書上批注；列提綱；寫讀后感。
7、學(xué)會(huì)使用工具書。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的是學(xué)會(huì)查字典。要有迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞(單詞)的'能力,還要有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這樣能力,就必須要求孩子勤查字典,并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。
8.培養(yǎng)思維能力
重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使孩子的思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 13
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí)，他們做事又缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí)，那種成就感往往會(huì)激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。如何學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好我們的母語(yǔ)，尤其重要。
一、勤于積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的.高塔。
二、睡前回憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。
三、寫讀書筆記
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。
五、獨(dú)立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。
六、加強(qiáng)背誦
據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 14
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
小學(xué)時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期，這段時(shí)期并不是要每門都考100分，而是讓你們學(xué)會(huì)怎樣為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就需要一步一個(gè)腳印地努力前行，過(guò)好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的五道關(guān)，即拼音關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫字關(guān)、朗誦關(guān)和寫作關(guān)就大功告成了。所以一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重以下好習(xí)慣!
學(xué)好語(yǔ)文要注意五個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成：
第一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。同學(xué)們也并非每天都需要預(yù)習(xí)，一般在上主要科目的新課之前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先是通讀教材，初步理解其基本內(nèi)容和思路，如果發(fā)現(xiàn)新課所需的某些舊知識(shí)欠缺或遺忘，就查閱、補(bǔ)習(xí)�？稍囎隽�(xí)題，注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處，做些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)筆記，以便聽(tīng)課時(shí)用。
第二是養(yǎng)成上課專注的`習(xí)慣：
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)。同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是：帶著問(wèn)題上課；緊抓老師思路；要當(dāng)課堂主人；養(yǎng)成筆記習(xí)慣。
第三是養(yǎng)成多種方式復(fù)習(xí)習(xí)慣：
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程5個(gè)環(huán)節(jié)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。復(fù)習(xí)時(shí)一味死記硬背，沒(méi)有章法，這是一種不好的做法。同學(xué)們可以掌握以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：多種形式復(fù)習(xí)；當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)；單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)；假期不忘復(fù)習(xí)。
第四是養(yǎng)成做作業(yè)習(xí)慣：
同學(xué)們通過(guò)做作業(yè)，不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加深理解，而且可以運(yùn)用知識(shí)，形成技能，有利于你們能力的培養(yǎng)。我們的正確做法是先復(fù)習(xí)后作業(yè)；認(rèn)真高效檢查；仔細(xì)研究批語(yǔ)。做作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要工作，要循序漸進(jìn)，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題；要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式；新穎有趣，注意趣味性，不抱著單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)做題，而是把做作業(yè)看成對(duì)自己能力的檢驗(yàn)；要求同學(xué)們獨(dú)立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。
第五是養(yǎng)成自己做小結(jié)習(xí)慣：
測(cè)驗(yàn)與考試前后，是學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)機(jī)。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小結(jié)，同學(xué)們可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。
以上5個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。同學(xué)們抓好學(xué)習(xí)過(guò)程中這5環(huán)的良好運(yùn)行，必達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 15
朗誦法。
俗話說(shuō)，書讀百遍，其意自現(xiàn)。是有一定道理的，每天早上朗誦語(yǔ)文知識(shí)半個(gè)小時(shí)左右，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很有幫助，能慢慢理解一些語(yǔ)句的意思。默寫法。
語(yǔ)文的詞匯很豐富，單靠朗讀很難記住，這里小編建議進(jìn)行默寫，對(duì)增強(qiáng)記憶力非常有幫助。默寫時(shí)一邊記憶，一邊能熟悉每個(gè)字的`比劃，再寫時(shí)就很輕松了。
搜集素材法。
小學(xué)語(yǔ)文需要不斷的積累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報(bào)紙里的內(nèi)容、雜志的笑話等，都要記下了，說(shuō)不定哪個(gè)時(shí)候就用上了。
擴(kuò)大視野法。
孩子思維得到充分?jǐn)U展，不要讓孩子的視野半徑就在周圍，讓孩子多見(jiàn)新事物，學(xué)習(xí)新的知道，培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)法。
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷的進(jìn)行總結(jié)歸類，這樣在翻看時(shí)能舉一反三，能大大增加詞匯量，在寫作文時(shí)也能用到很多。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 16
�。ㄒ唬┓e累法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積少成多、聚沙成塔、長(zhǎng)期積累的過(guò)程。它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷壯大、充實(shí)。
這種積累應(yīng)該從小學(xué)階段做起，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積累與練習(xí)。首先體現(xiàn)在生詞和語(yǔ)句方面，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。每篇課文的生字是學(xué)生必須掌握的；課文中出現(xiàn)的（四字）詞語(yǔ)、成語(yǔ)、好詞好句、優(yōu)美的段落等，學(xué)生要理解其意思，在行文、造句、寫作方面靈活運(yùn)用，文中的優(yōu)美段落，運(yùn)用了什么樣的修辭手法？運(yùn)用的是明喻還是暗喻？語(yǔ)句用詞上有何特點(diǎn)等，這些都是學(xué)生要掌握的。有些語(yǔ)句和詞語(yǔ)寫法新穎，或者是當(dāng)下難以消化的，這時(shí)就需要一個(gè)摘抄本，將它們記錄下來(lái)，方便以后溫故知新。其次，小學(xué)階段還會(huì)簡(jiǎn)單涉及部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，比如破折號(hào)、雙引號(hào)等。老師要對(duì)講到的課文中涉及的相關(guān)知識(shí)做記錄，課后自己整理總結(jié)，得出規(guī)律與結(jié)論，為以后的學(xué)習(xí)掃清“攔路虎”。再次，積累法不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的積累，課外的閱讀也是必需的。新課標(biāo)要求學(xué)生多方面、多元化學(xué)習(xí)。知識(shí)就是海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀是很有必要的。
�。ǘ皽毓手隆狈�
溫故知新：復(fù)習(xí)舊的.知識(shí)，進(jìn)而能有新的體會(huì)。這是出自孔子《論語(yǔ)？為證》里的一個(gè)成語(yǔ)。孔子是春秋時(shí)期的教育家，在教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)。他鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，深入鉆研，提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。
在小學(xué)階段，不要求每個(gè)學(xué)生都做到“知新”，但是“溫故”是必須做到的。每天晚上睡覺(jué)前，把白天學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦子里梳理回放一次，這樣可以加深記憶，應(yīng)用這個(gè)方法對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文很有幫助。在回憶的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容記憶模糊的現(xiàn)象，學(xué)生需要勤動(dòng)手，及時(shí)找出課本“溫故”，然后合上書再次回憶，直到可以清晰回顧。如時(shí)間允許，則可以多次反復(fù)回憶。由于是當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的記憶比較深刻，大體印象還在，可以達(dá)到“短時(shí)間，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上書、扔一邊，對(duì)所學(xué)知識(shí)冷落處理，那么，復(fù)習(xí)時(shí)，面對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)，不可能短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效復(fù)習(xí)效果。而且速效學(xué)習(xí)往往只能應(yīng)付一時(shí)的考試，并沒(méi)有真正掌握知識(shí)內(nèi)容。這種“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的做法是下下策，“急來(lái)抱佛腳”不如“睡前多回憶”效果好。
�。ㄈ┍痴b法
托爾斯泰曾說(shuō)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦有價(jià)值的材料，就像常做體操可以增強(qiáng)體力一樣，可以增強(qiáng)記憶力。
背誦法的主要適用范圍是古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的語(yǔ)句、段落。古詩(shī)詞是流傳至今的古人的智慧結(jié)晶，出彩的詩(shī)句承載了詩(shī)人多少離愁別緒與悲歡離合。優(yōu)美的語(yǔ)句段落，是作家對(duì)世界萬(wàn)物的獨(dú)特體會(huì)，賦予了萬(wàn)物靈魂。
詩(shī)詞的背誦，是教學(xué)大綱要求的，考試中是必考內(nèi)容。詩(shī)詞的背誦要建立在對(duì)詩(shī)句大意了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先要熟讀詩(shī)句，可以適當(dāng)參考輔導(dǎo)書，做到口述詩(shī)句大意；抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，在此基礎(chǔ)上背誦會(huì)達(dá)到意想不到的效果。對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句段落的積累和背誦，可以幫助小學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，做仿寫句子等題時(shí)，只要從自己的知識(shí)庫(kù)中提取有關(guān)信息即可。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“存”與“取”。
我們不僅要背，更要做到有技巧地背誦。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。一個(gè)人在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)之后，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，則一周之后的記憶率僅為13%。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為記憶內(nèi)容。艾賓浩斯記憶法認(rèn)為記憶是一個(gè)過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。的記憶方法是：記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后重復(fù)一遍，1小時(shí)后、12小時(shí)后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分別復(fù)習(xí)，就會(huì)記得很牢固。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 17
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng)，才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要豐富預(yù)習(xí)形式，意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià)，讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣，讓預(yù)習(xí)成為期待。
1、預(yù)習(xí)組織：靈動(dòng)多變
小學(xué)生，喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理，預(yù)習(xí)組織時(shí)，切忌格式化，一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時(shí)制宜：對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握初步的'預(yù)習(xí)方法，降低預(yù)習(xí)難度；當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)，可以把預(yù)習(xí)移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置；內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)；有一定難度，特別有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行，由扶到放，循序漸進(jìn)，一切視學(xué)情而定。
2、預(yù)習(xí)方式：因文設(shè)預(yù)
單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄，預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù)，不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化：常規(guī)預(yù)習(xí)法，可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”；作業(yè)預(yù)習(xí)法，可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn)，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè)；設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法，可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào)；當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然；當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí)，人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣；自學(xué)小詩(shī)，不妨給小詩(shī)配上畫；拿到說(shuō)明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說(shuō)明；每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對(duì)所學(xué)充滿期待，催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 18
1、基礎(chǔ)字詞積累：
生字學(xué)習(xí)：定期復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的新字詞，通過(guò)書寫、組詞、造句等方式加深記憶。
閱讀理解：增加課外閱讀量，選擇適合年齡的書籍，培養(yǎng)對(duì)字詞在不同語(yǔ)境中的理解。
2、閱讀技巧培養(yǎng)：
精讀與泛讀結(jié)合：精讀課文，理解文章主旨、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)；泛讀拓展視野，增強(qiáng)閱讀興趣。
提問(wèn)與總結(jié)：閱讀時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，讀完后嘗試總結(jié)大意，提高理解與歸納能力。
3、寫作能力提升：
日記或小練筆：鼓勵(lì)每天寫日記或小短文，記錄生活點(diǎn)滴，鍛煉表達(dá)能力。
模仿與創(chuàng)新：學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文，模仿其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，逐漸加入個(gè)人創(chuàng)意。
4、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：
參與討論：在課堂上積極發(fā)言，參與小組討論，提升口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解。
朗誦與演講：通過(guò)朗讀課文、詩(shī)歌或進(jìn)行小演講，增強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)控制和公眾表達(dá)能力。
5、習(xí)慣與環(huán)境：
良好學(xué)習(xí)環(huán)境：創(chuàng)造安靜、整潔的.學(xué)習(xí)空間，減少干擾。
定時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃：制定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表，保持學(xué)習(xí)的規(guī)律性和持續(xù)性。
6、復(fù)習(xí)與鞏固：
定期復(fù)習(xí)：利用閃卡、復(fù)習(xí)筆記等工具，定期回顧所學(xué)知識(shí)。
綜合練習(xí)：通過(guò)完成練習(xí)冊(cè)、模擬試題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。
7、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)興趣：通過(guò)故事、游戲等形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
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