農(nóng)業(yè)生物學在生物專業(yè)實踐教學的地位論文

　　摘要：本文對將農(nóng)業(yè)科學知識融入到生物類專業(yè)實踐教學中的各方面優(yōu)勢進行了分析，明確了農(nóng)業(yè)科學知識在生物類專業(yè)實踐教學中的重要地位。

　　關鍵詞：農(nóng)業(yè)科學；生物科學；實踐教學

　　隨著我國農(nóng)業(yè)集約化水平的提高，在校大學生接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一線勞動越來越少。這種情況使得學生在學習生物學時缺少了對各種農(nóng)業(yè)現(xiàn)象的觀察和思考。近年來，從我國高校非農(nóng)學學科的生物類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也能發(fā)現(xiàn)，學生大多不愿從事農(nóng)業(yè)相關行業(yè)，同時表現(xiàn)出對農(nóng)業(yè)生物學理解片面、實踐能力差等情況。這也成為限制我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素之一。針對生物類專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀，將農(nóng)業(yè)生物學相關內(nèi)容融入實踐教學可以更加有利于學生將理論知識運用到實踐中去，加深他們對知識的理解和掌握。已有的研究結果也表明，將農(nóng)業(yè)知識納入生物實踐教學課程是一種更有效的科學教學方法，這種教學方法比傳統(tǒng)方法更能使學生表現(xiàn)出較大的學習興趣。

　　1農(nóng)業(yè)生物學的實踐教學可大大提高學生的科學素養(yǎng)

　　美國科學促進會指出，一個人的科學素養(yǎng)包括熟悉自然世界、理解科學技術的關鍵概念和原則、具有科學思維方式的能力、了解科學和技術相互依賴的一些重要方式、知道科學和技術是人類的優(yōu)勢、能夠?qū)⒖茖W知識和思維方式用于個人和社會目的。從以上對科學素養(yǎng)的界定可以看出，為了提高生物類專業(yè)學生的生物科學素養(yǎng)和學生對生物科學本質(zhì)的理解，不能僅僅將生物科學作為傳統(tǒng)課堂課程來學習，而是需要給學生提供接觸多種科學思考的機會，以及將科學推理應用于日常復雜問題的多種機會。而將生物實踐教學和農(nóng)業(yè)科學知識結合就可以為他們提供這種機會。幫助學生加強對生物科學的本質(zhì)的理解，而不是他們對生物科學的了解，這才是生物實踐教學研究的最新焦點。一般人群在一系列學科中擁有詳細的科學知識既不可能也不必要。相反，重要的是科學意識。最近的高等教育教學改革中更加注重學生的全面發(fā)展，增加了實踐教學和通識教育內(nèi)容的比例，生物類專業(yè)也將生物學科的相關課程進行了整合。但是農(nóng)業(yè)知識作為生物類專業(yè)實踐教學和通識教育的良好載體，其重要性并沒有為生物類專業(yè)的教學工作者所重視。生物類專業(yè)的教師應該尋找更多將農(nóng)業(yè)知識納入生物實踐教學課程的方式和方法。

　　2農(nóng)業(yè)生物學的實踐教學能夠提高學生理論應用于實踐的能力

　　將農(nóng)業(yè)科學知識整合進生物學的實踐教學，可以將生物科學教育提升到更高層次，使理論知識與實踐緊密結合，并可以發(fā)展生物科學與其他科學的相互關系，從而使生物類專業(yè)的學生認識到自己的專業(yè)知識與周圍生活和環(huán)境的緊密聯(lián)系。農(nóng)業(yè)科學知識融入生物實踐教學應該將農(nóng)業(yè)科學知識置于教學重點的高度，不斷鼓勵學生批判地、客觀地和理性地思考，從而從理論到實踐全面提高其專業(yè)知識水平。另外，教師不僅要繼續(xù)以更多的農(nóng)業(yè)科學知識應用案例來進行實踐教學，還要與其他相關學科教師密切合作，體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的不同。這種共享和發(fā)展策略可以促進學生學習態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變，使學生在進行生物實踐學習時更有浸入感和成就感。已有的研究表明，農(nóng)業(yè)和生物學是課堂上的天然伙伴。農(nóng)業(yè)為教授生物學概念提供了一種神奇的手段，其真實的例子和實踐經(jīng)驗可作為課堂教學的重要內(nèi)容。國外農(nóng)業(yè)相關的政策制定者、教育者、管理者和學者都主張將農(nóng)業(yè)科學知識融入生物科學實踐教學中，以提高生物相關專業(yè)的教學水平，從而適應新時代生物科學技術和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的發(fā)展。目前，農(nóng)業(yè)生物學在農(nóng)學、作物科學、動物科學、林業(yè)、自然資源、家禽科學和園藝等多學科研究中，應用了化學、生物學和動物學的概念和原理。農(nóng)業(yè)科學知識在促進生物類專業(yè)學生學習科學知識和農(nóng)業(yè)文化發(fā)展方面具有非常重要的地位。在生物實踐課程中融入農(nóng)業(yè)科學知識和技能，可以加強學生對生物科學及其科學素養(yǎng)的理解。將生物學原理和農(nóng)業(yè)應用相結合，可改善學生的歸納思維習慣，提高學生的學習成績。此外，農(nóng)業(yè)相關的生物學實踐課程也為培養(yǎng)學生對生物學主題和情境研究的積極態(tài)度提供了一種積極的手段。這不僅有助于強調(diào)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科學性，而且還有助于讓學生了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在解決生物類專業(yè)大學生就業(yè)問題上的巨大潛力。

　　3農(nóng)業(yè)生物學的實踐教學需要適合的教學方式和教學方法

　　過去的研究表明，生物類專業(yè)學生缺乏對生物科學理論知識靈活應用的能力，主要原因是因為缺乏利用或轉(zhuǎn)移知識到現(xiàn)實世界形成相關技能的教學情境。當農(nóng)業(yè)科學知識應用于生物學實踐中時，生物科學原理和其他相關學科諸如化學、物理、數(shù)學等的綜合運用，可大大提高學生靈活運用所學理論知識的能力。這些涉及科學整合的教學情境能夠幫助學生更深入學習和理解生物學知識，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。已有的案例也表明，當生物科學與農(nóng)業(yè)發(fā)生融合時，學生的態(tài)度會發(fā)生變化，個人學習技能會提高，學生在生物科學方面的成就更高。農(nóng)業(yè)科學知識在生物實踐教學中的重要性源于農(nóng)業(yè)科學知識的多樣性，以及現(xiàn)代科學教學要素的多樣性和實踐活動的多樣性。因此，農(nóng)業(yè)科學知識融入生物科學的實踐教學增加了基于文化傳統(tǒng)以及現(xiàn)代科學技術的教育機會。生物科學需要創(chuàng)新實踐教學方法，使學生獲得的科學知識與接受傳統(tǒng)教學方法的學生有所不同。雖然農(nóng)業(yè)科學是一個傳統(tǒng)學科，農(nóng)業(yè)教育的潛在作用已得到認可，但是如何真正將農(nóng)業(yè)科學知識在生物科學實踐教學中進行體現(xiàn)還未受到應有的重視。生物實踐教學中，可將農(nóng)業(yè)科學與生物學知識綜合運用，為學生提供真實、相關、反思等多個教學場景，以便學生在實踐教學中更好的理解科學知識。這種實踐教學方法鼓勵學生創(chuàng)造性地和批判性地思考問題，并促進學生對科學概念的更深入理解，對培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，提高學生的農(nóng)業(yè)科學水平有積極的作用。

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